可憐的孩子，無(wú)助的家長(zhǎng)——

　　還孩子快樂(lè)童年，難在哪兒

　　孩子們的委屈和拒絕是聲聲控訴，家長(zhǎng)們的付出與努力是字字血淚。多少年來(lái)，似乎大部分人已經(jīng)習(xí)慣了這樣的狀況：身邊已罕見(jiàn)快樂(lè)的求學(xué)故事，所見(jiàn)的多是強(qiáng)迫、妥協(xié)，甚至是扭曲個(gè)性。

　　曾有專(zhuān)家這樣評(píng)價(jià)，每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)智能都不同，執(zhí)行能力也不同，強(qiáng)迫的教育方式，是以愛(ài)的名義在傷害孩子。

　　為什么會(huì)這樣？媒體呼吁了多年，教育專(zhuān)家也在分析和提出建設(shè)性意見(jiàn)，但正如素質(zhì)教育的推進(jìn)一直步履艱難一樣，“給孩子減負(fù)”、“還孩子一個(gè)快樂(lè)的童年”、“讓教育回歸教育的本質(zhì)”……似乎還僅僅停留在美好的愿望。

　　有人說(shuō)，導(dǎo)致現(xiàn)狀的原因是優(yōu)質(zhì)教育資源配置不平衡，是傳統(tǒng)教育觀念在作祟，是就業(yè)的緊迫現(xiàn)實(shí)讓人心生緊迫；有人說(shuō)，是獨(dú)生子女的現(xiàn)實(shí)讓家長(zhǎng)在孩子身上寄予了太厚重的期望；有人說(shuō)，是因?yàn)榕鄡?yōu)市場(chǎng)的巨大利潤(rùn)引導(dǎo)了社會(huì)上教育的不良風(fēng)氣；有人說(shuō)，是教育系統(tǒng)內(nèi)部不合理的考核體系導(dǎo)致了“唯分?jǐn)?shù)論”的現(xiàn)狀……

　　年逾八旬、在教育戰(zhàn)線(xiàn)躬耕了一輩子、深刻了解中國(guó)教育現(xiàn)狀的中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)在接受我們專(zhuān)訪(fǎng)的時(shí)候，他的話(huà)發(fā)人深�。骸爱�(dāng)前，教育部門(mén)推進(jìn)素質(zhì)教育與社會(huì)以分?jǐn)?shù)選拔人才之間確有矛盾。今天我們的教育常常受到三種拉力的影響：一是國(guó)家要培養(yǎng)合格的公民，希望他們成為有益于國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的人才；二是家長(zhǎng)把教育看成是敲門(mén)磚，認(rèn)為自己的孩子是天才，望子成龍，個(gè)個(gè)都想成拔尖人才；三是市場(chǎng)把教育作為逐利的工具。媒體則對(duì)這三股拉力推波助瀾，有時(shí)會(huì)誤導(dǎo)民眾對(duì)教育的理解和追求。這幾種力量之間難以取得平衡，因此教育上的很多問(wèn)題也難以解決。”

　　“今天我們要找到這幾個(gè)拉力的平衡點(diǎn)，最終還是要回到‘人的發(fā)展’——這一教育問(wèn)題的原點(diǎn)上。無(wú)論是國(guó)家希望培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者、接班人，還是家長(zhǎng)希望孩子成才成龍，首先都要尊重人的發(fā)展，促進(jìn)人的發(fā)展。人的個(gè)性得到充分自由的發(fā)展才能成為人才，才能更好地為社會(huì)服務(wù)�！�