大學生逃課，“逃”掉了什么？

在當今大學校園里，逃課已成為較普遍的現(xiàn)象，甚至成為一部分大學生追捧的“新時尚”。像“逃課三十六計”這樣的帖子在網(wǎng)上層出不窮，有些準大一新生還未邁進大學校園就被這類熱帖吸引，紛紛趕來拜讀。北京第二外國語學院國際傳播學院副院長李宏波這樣感嘆：“我在網(wǎng)上看到‘大學不逃課，人生不完整’這樣的話也覺得好笑，可我沒想到，竟真的有學生把這個當作人生信條。”

“選修課必逃，必修課選逃”

將近九點，記者在北二外看到一名學生從教學樓走出，詢問得知，這是一名新聞系大二學生，趁著課間逃回宿舍補覺。這名學生的逃課行為絕不是個例。記者隨機調查發(fā)現(xiàn)，“選修課必逃，必修課選逃”已成為“逃客”的逃課潛規(guī)則，專業(yè)課、小班課逃課比例相對較低，逃課學生通常不會超過總人數(shù)的10%，而公共課和選修課，逃課學生比例能達30%，有的甚至會達50%以上。

北京建筑工程學院建筑材料系的兩名大三學生在解釋逃課原因時說：“很多科目的考試很容易通過，只要在期末考試前畫一畫重點，背一背，即使平時不去上課對成績的影響也很小。”一位中文系大四同學形象地說“你逃或者不逃課，分數(shù)就在那里，不增不減。”逃課不影響成績，這是“逃客”逃課最主要的原因。

“沒意思”是在校學生說起逃課原因時使用的另一個高頻詞。“內容枯燥，課程實用性不強，理論艱澀難懂，老師講課敷衍，課堂氣氛沉悶”是高校學生對“沒意思”的解釋。

一位王姓學生不無委屈地對記者講：“我們大四了，就業(yè)壓力太大！要準備各類考試又要找工作，不逃課，我們哪有時間��！”每一名“逃客”都有五花八門的理由支持他們逃課，甚至有學生表示“逃課不需要理由，從座位上消失就好了！”

據(jù)記者調查，大學生用逃課時間做得最多的事是游戲、上網(wǎng)和睡覺，真正將逃課時間用于工作和學習的微乎其微。對“逃客”來說，他們很享受自己的生活狀態(tài)，北京郵電大學數(shù)字媒體與藝術專業(yè)的一名大四學生直率地告訴記者：“我不認為這是一件多么嚴重的事情。我逃的是課，更是疲憊與束縛。”

老師很憂慮，后果很嚴重

對于由來已久的“逃學熱”，高校教師們大為頭疼。當記者提及大學生的逃課問題，教師們都是“憂從中來”。北京建筑工程學院建筑材料系主任李崇智告訴記者：“大學學習與中學學習完全不一樣，老師只是起輔助作用，根本還在于學生的自我覺悟。當務之急是要向他們敲響警鐘，使他們認識到逃課帶來的嚴重后果，意識到自己正在失去什么。”

那么，大學生逃課究竟“逃”掉了什么？

北京建筑工程學院建筑材料系王林老師說：“逃課勢必會導致成績下降，甚至掛科、補考。不僅耽誤時間，還會影響學分，甚至可能拿不到學位證。”

北京第二外國語學院國際傳播學院馬保民老師坦言：“當前的教師評價體系存在缺陷，更多偏重科研。老師不能在教學過程中找到樂趣和人生價值，自然而然會選擇教課之外的發(fā)展。長此以往必然會導致教學質量下降，學生更不愿意上課，形成惡性循環(huán)。”

很多老師認為，逃課現(xiàn)象嚴重一定會對學校管理制度的執(zhí)行產(chǎn)生障礙，影響校風，使學校名譽受損，不利于學校教學目標的實現(xiàn)和在整體質量上的提高。比起逃課對老師、學校的影響，老師們更擔心學生的未來。“高校擴招，大學生的整體素質有下降的趨勢。老師的責任是‘傳道、授業(yè)、解惑’，學生通過聽課‘得道、獲業(yè)、明智’。可是，現(xiàn)在一些學生的重心根本不在學習上。尤其是近幾年，學生逃課現(xiàn)象較普遍，真讓人為這些孩子們擔憂。”北京郵電大學信息與通訊工程學院的劉老師無奈地對記者表達了“恨鐵不成鋼”的心情。

李宏波副院長告訴記者：“學生逃課的想法是不成熟的，沒有用發(fā)展的眼光看問題。逃課看似是一件小事，實際上能引發(fā)一個連鎖反應。大學教育對一個人的未來發(fā)展影響深遠。頻繁逃課不利于學生培養(yǎng)良好的學習習慣和生活習慣，怎么能保證以后的工作質量呢？再者，學習能力是每一個學生在大學階段需要培養(yǎng)和領悟的能力，學生如果經(jīng)常逃課就不能完成自身學習能力的升華，今后進入社會發(fā)展也會有困難。以我教過的學生為例，認真上課的學生未來發(fā)展狀況還是相對更穩(wěn)定、更卓越。”

回來吧，“逃客”

李宏波一再強調：“逃課現(xiàn)象可以說已經(jīng)成了教育體系上的一個漏洞，如果不及時修補，遲早會對中國的教育產(chǎn)生重大沖擊。學生都不上課怎么談得上受過‘高等教育’呢？所謂上學成了在校園里混日子，那中國高素質的人才從何而來呢？逃課問題一定要引起重視。”

記者了解到，各高校都已經(jīng)在想方設法改善現(xiàn)狀，大學生每個學期學業(yè)成績的取得不再像高中一樣“一考定江山”，以北二外為例，學業(yè)成績的40%由期末考試成績決定，30%取決于期中成績，還有另外的30%是以平時成績?yōu)橐罁?jù)，所謂平時成績包括作業(yè)、課堂表現(xiàn)與出勤情況等。李崇智說：“現(xiàn)在學生逃課已經(jīng)直接影響到他們的學業(yè)成績了，學校的制度還可以更嚴格些。老師一定要負起責任，在課堂上多進行小測驗、演講、辯論等互動性強的活動，這對督促學生進教室上課還是很有成效的。”

王林老師認為，家長也要適當配合，“中學期間，家長一般都會時刻關注孩子的學習及生活狀況。一進大學校門，大部分家長放松了對孩子學業(yè)的關注。其實，上大學不代表孩子就成熟了，不能一下子撒手不管。”

李宏波真誠地對記者說：“我非常希望你們的這篇報道能夠對逃課的學生有所幫助。我們也很愿意努力改變自己的教學方式，讓學生們回歸課堂。他們逃課，逃掉了知識，也逃掉了未來。國家的未來掌握在青年手里，年輕人要知道如何肩負起這個重大責任！”(通訊員 曹潔瓊 記者 周 華)

快評

逃課，更是大學的損失

“一年級老實坐前排，二年級膽小往后呆，三年級睡覺頭向下埋，四年級很少到教室來。”這是流行在一些大學校園中的順口溜。雖說不一定準確，不過的確把大學生逃課狀態(tài)和心態(tài)，描畫得很生動。

那么，關鍵的問題是：大學生為什么這么樂于逃課呢？

第一個跳出來的答案，自然是授課的內容缺乏吸引力。這就直接與大學教師的備課、授課有關。我們早就聽說過“一本講義走天下”的說法，也的確有個別的大學教師知識儲備陳舊、講解不得法。那么，要在如今這個信息和知識敞開的網(wǎng)絡社會里繼續(xù)照本宣科下去，其結果，可想而知。

第二個經(jīng)常會遇到的答案，是指向學校的——“課程結構老化、課程內容與現(xiàn)實脫節(jié)、缺乏實用性”。微觀地說，教師個人存在照本宣科的情況；宏觀地講，大學也有著類似的惰性——學校的院系、專業(yè)、研究方向、必修、選修課程一成不變，而象牙塔外已經(jīng)是十幾年乃至幾十年的春秋荏苒。

第三個最直接的被批判者是逃學的那些人——大學生。“學生的義務就是學習，認真地學習；逃課就是逃避自己作為學生的責任；逃課是學生知識和能力鍛煉的最大損失。”諸如此類。

這三個答案都說得有些道理。

不過，忍不住要強調一個想法——大學生逃課，最終的受害者，還是大學機構本身。

一所大學，她的學生經(jīng)常以逃課的方式來表達自己對于大學教學和課程的意見，實際就是給大學最大的難堪和無言的批評。作為以教書和育人為事業(yè)的機構，情何以堪？

所以，大學和大學中的授業(yè)者、管理者們，必須要把學生逃課視為為師者、為學者、從教者的損失，那么，大學才不會是一個旁觀者，而是一個相關的責任人，去立即地、落實地、以對學生學校負責的姿態(tài)，研究解決的辦法，面對逃課這個頑疾。 （方 言）