近日，有家長(zhǎng)反映，大興七中初一年級(jí)按成績(jī)將學(xué)生劃分等級(jí)，分批召開家長(zhǎng)會(huì)。有些家長(zhǎng)擔(dān)心此舉會(huì)對(duì)孩子自尊心造成傷害。
昨日，校方對(duì)此回應(yīng)，從未按成績(jī)對(duì)學(xué)生排序，“分級(jí)家長(zhǎng)會(huì)”系家長(zhǎng)誤會(huì)，校方同時(shí)稱對(duì)“暫時(shí)落后生”會(huì)分學(xué)科分層次與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。
家長(zhǎng)
不愿參加“分級(jí)家長(zhǎng)會(huì)”
這兩天，大興七中學(xué)生家長(zhǎng)李先生夫婦，為誰(shuí)去給上初一的孩子開家長(zhǎng)會(huì)相互推脫。原因是孩子的成績(jī)不理想沒有進(jìn)入“優(yōu)等生”的行列，礙于情面兩個(gè)人都不想去學(xué)校。
李先生稱，本月初孩子就說要開家長(zhǎng)會(huì)，后來(lái)得知家長(zhǎng)會(huì)已在15日左右開過，孩子說“只是優(yōu)等生和好學(xué)生開，剩下的進(jìn)步生和差生還沒確定。”
李先生說，上個(gè)月期中考試對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行排名，分為優(yōu)等生、好學(xué)生、進(jìn)步生和差生四個(gè)等級(jí)。李先生的孩子成績(jī)中等偏后，“沒被通知開家長(zhǎng)會(huì)，說明已被劃入后兩個(gè)檔次”。
對(duì)此，李先生認(rèn)為，孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不算太差，只是有偏科情況，“分等級(jí)開家長(zhǎng)會(huì)”對(duì)孩子自尊心是傷害，而且學(xué)習(xí)成績(jī)只能代表一個(gè)方面。
校方
是溝通并非“批斗”家長(zhǎng)
“這是一個(gè)誤會(huì)。”昨日，大興七中的曾主任表示，學(xué)校并未對(duì)考試成績(jī)進(jìn)行排名，老師只是根據(jù)單科成績(jī)，通知一些單科成績(jī)較低的學(xué)生請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校溝通。
針對(duì)李先生所說已開過的“優(yōu)等生家長(zhǎng)會(huì)”，曾主任表示是近期正開展“推優(yōu)入團(tuán)”活動(dòng)，請(qǐng)成績(jī)較好的學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)校溝通和征求意見，“我們和家長(zhǎng)溝通共同發(fā)現(xiàn)他們新的特長(zhǎng)，進(jìn)一步進(jìn)行培養(yǎng)。”
“對(duì)暫時(shí)落后生，學(xué)校有必要跟家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，決不是‘批斗’這些家長(zhǎng)。”曾主任說，溝通主要是了解給學(xué)生所留的作業(yè)是否適當(dāng)，孩子是否接受目前的教育方式，了解家庭教育情況和家庭環(huán)境等。此前校方曾考慮進(jìn)行家訪，但因很多家長(zhǎng)并不情愿作罷。同時(shí)，學(xué)校不太可能進(jìn)行單獨(dú)溝通，“拉的時(shí)間太長(zhǎng)，教師精力也有限。”
曾主任認(rèn)為，這種溝通是因材施教，并不存在歧視。
■ 專家說法
“因材施教”應(yīng)個(gè)體溝通
教育學(xué)者、21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇認(rèn)為，目前對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)制度只是關(guān)心成績(jī)、分?jǐn)?shù)，以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這是對(duì)“因材施教”的錯(cuò)誤理解。真正的“因材施教”應(yīng)是根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性、興趣和能力來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，促使學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)更加完善。
熊丙奇表示，學(xué)校找家長(zhǎng)溝通，把學(xué)生在學(xué)校的情況反饋給家長(zhǎng)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)，和家長(zhǎng)一起針對(duì)孩子的問題做出一些改變或幫助措施是毫無(wú)疑問的。但對(duì)于教育者而言，所有學(xué)生要一視同仁，不應(yīng)按學(xué)習(xí)成績(jī)區(qū)別對(duì)待，而是關(guān)注每個(gè)孩子自身的成長(zhǎng)問題。學(xué)校應(yīng)該和每個(gè)家長(zhǎng)建立溝通機(jī)制，和家長(zhǎng)一起分析孩子個(gè)體的成長(zhǎng)，可以涉及學(xué)習(xí)成績(jī)，也可以涉及體育、生活各個(gè)方面，應(yīng)該是一個(gè)個(gè)體的溝通，而不是按成績(jī)來(lái)劃分層級(jí)群體溝通。（記者張?zhí)瑁?
